教學(xué)案例
在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享 | 兼顧效率與效果，開(kāi)展有效的在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)
體育與人文藝術(shù)學(xué) 彭超
在線(xiàn)教學(xué)帶來(lái)授課方式的變化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)方法的變革。教學(xué)的核心問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，如何充分利用在線(xiàn)教學(xué)方式，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得不斷探索的問(wèn)題。
我這學(xué)期有兩門(mén)課，都需要進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。如何選擇合適的線(xiàn)上教學(xué)方式，如何充分利用線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我在備課過(guò)程中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題，我做了以下準(zhǔn)備：
一、重要抉擇：錄播還是直播？
在選擇線(xiàn)上教學(xué)方式的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生對(duì)課程的理解，提升課堂效果，又要兼顧教師的精力投入，注意備課效率。于是，我在錄播和直播這兩種線(xiàn)上教學(xué)形式中，進(jìn)行了一番抉擇。
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錄播 |
直播 |
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利 |
可以提前錄制，錄制工具便捷；上課播放，避免直播時(shí)候出現(xiàn)狀況；可以將視頻直接發(fā)送學(xué)生，觀(guān)看方便。 |
課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)效果更好；部分直播平臺(tái)可以同步錄制，回看方便。 |
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弊 |
視頻后期制作工作量大；課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)不便。 |
對(duì)網(wǎng)速要求高；需要熟悉直播軟件；額外購(gòu)買(mǎi)直播硬件。 |
考慮到有兩門(mén)課程需要授課，錄播的后期剪輯加工制作量大，同時(shí)為了積累直播形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革做準(zhǔn)備，以及更渴望在課程中增加與同學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升課程效果，我最終選擇了直播方式。
二、直播來(lái)了，準(zhǔn)備好了嗎？
在確定直播的教學(xué)形式之后，我又對(duì)前期條件、直播課程所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以期課程取得良好的效果。
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前期條件 |
1.有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩門(mén)直播課程都有完整的教學(xué)資料。 2.開(kāi)學(xué)前兩周時(shí)間用來(lái)熟悉直播軟件。 3.家中有空間可用來(lái)布置直播環(huán)境，有家人協(xié)助測(cè)試課程。 4.愿意嘗試新的教學(xué)方式，主觀(guān)能動(dòng)性強(qiáng)。 |
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新的挑戰(zhàn) |
1.沒(méi)有直播課程的經(jīng)驗(yàn)，不知道學(xué)生端的體驗(yàn)和效果如何。 2.在雨課堂、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等多種直播軟件中，選擇合適的直播軟件，盡量提升學(xué)生的上課體驗(yàn)。 3.直播對(duì)網(wǎng)速的要求高，尤其是屏幕共享的時(shí)候，擔(dān)心直播的時(shí)候出現(xiàn)卡頓狀況。 4.缺乏直播硬件，耳麥、攝像頭、手寫(xiě)板等需要提前準(zhǔn)備；家里需要安靜的直播環(huán)境。 |
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解決對(duì)策 |
1.請(qǐng)家人協(xié)助，多次測(cè)試直播效果。 2.對(duì)各種直播軟件進(jìn)行反復(fù)測(cè)試、比較，征詢(xún)同事們、同學(xué)們的建議，結(jié)合課程需要，最終選擇了騰訊會(huì)議+雨課堂+微信群的方式，做好備用方案。 3.對(duì)原來(lái)的課程PPT進(jìn)行修改，全部采用純色背景，盡量簡(jiǎn)化PPT內(nèi)容，與課程相關(guān)的視頻改為發(fā)送鏈接。同時(shí)提醒同學(xué)們注意保護(hù)眼睛，不用一直盯著屏幕，可以聽(tīng)語(yǔ)音。 4.購(gòu)置上課所需的硬件，提前準(zhǔn)備好合宜的直播環(huán)境。 |
三、建立與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)與交互
在解決直播的軟硬件問(wèn)題同時(shí)，我也著手準(zhǔn)備與選課同學(xué)建立聯(lián)系。因?yàn)槲业膬砷T(mén)課程《大學(xué)寫(xiě)作》和《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品細(xì)讀》是人文類(lèi)通選課，選課同學(xué)分布在全校不同院系的各個(gè)年級(jí)，要想從全校同學(xué)中找到自己的學(xué)生有一定的難度。為此，我和我的同事們做了多種準(zhǔn)備：
一是通過(guò)教務(wù)選課網(wǎng)站獲得學(xué)生名單和聯(lián)系方式，了解選課同學(xué)的院系分布情況。
二是建立課程的微信群，將微信群二維碼匯總之后，通過(guò)教務(wù)處發(fā)送給各個(gè)院系，請(qǐng)選課同學(xué)掃碼入群。
三是在雨課堂發(fā)布公告，公告中附上微信群二維碼，提醒選課同學(xué)可以?huà)叽a入群。
四是核對(duì)微信群成員，確保選課同學(xué)都能及時(shí)入群，接收到課程相關(guān)信息。微信群是課程通知的主要發(fā)布渠道，即時(shí)性強(qiáng)，所以一個(gè)學(xué)生也不能漏。
與同學(xué)們建立聯(lián)絡(luò)之后，提前一周進(jìn)行直播課程的測(cè)試。在微信群中向同學(xué)們說(shuō)明直播的時(shí)間、平臺(tái)，以及備用方案，以便同學(xué)們提前安裝相應(yīng)的軟件，完成注冊(cè)手續(xù)。針對(duì)預(yù)授課時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，同學(xué)們也都表達(dá)了理解和包容，并積極提出各種建議。
在正式開(kāi)學(xué)后，每次開(kāi)始直播課程前，提前至少半小時(shí)把直播鏈接發(fā)送到微信群，并在雨課堂發(fā)布公告，用兩種不同的途徑來(lái)提醒同學(xué)準(zhǔn)時(shí)上課。在直播的過(guò)程中，使用隨機(jī)提問(wèn)、點(diǎn)名朗讀、發(fā)送彈幕、課堂討論等多種方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生保持注意力，又能讓教師清楚學(xué)生的聽(tīng)課狀況，形成良好的課程互動(dòng)。
四、開(kāi)展有效的在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)
相較于傳統(tǒng)課堂，線(xiàn)上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是互動(dòng)。如何開(kāi)展有效的在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，是每位教師面臨的難題。
我對(duì)比了三種在線(xiàn)教學(xué)軟件，了解了相應(yīng)的在線(xiàn)互動(dòng)功能，選擇適合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。
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在線(xiàn)教學(xué)軟件 |
主要交互功能 |
使用心得 |
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雨課堂 |
彈幕、投稿、投票、隨機(jī)點(diǎn)名、選擇題等。 |
雨課堂的交互設(shè)計(jì)不錯(cuò)，問(wèn)題是使用量大，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法登陸的狀況。 |
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騰訊課堂 |
舉手、點(diǎn)名等。 |
學(xué)生可以舉手，得到允許后可以發(fā)言。 |
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騰訊會(huì)議 |
語(yǔ)音視頻互動(dòng)、共享屏幕、文字聊天 |
學(xué)生可以用文字聊天的形式，實(shí)時(shí)提問(wèn)，進(jìn)行反饋等。 |
我在授課過(guò)程中，非常注重學(xué)生的及時(shí)反饋，需要隨時(shí)了解學(xué)生的接受狀況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，甚至可以打斷我的講課來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。騰訊會(huì)議可以允許參會(huì)者自己打開(kāi)麥克風(fēng)提問(wèn)，這意味著在課堂進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們可以主動(dòng)發(fā)言。所以我選擇了騰訊會(huì)議來(lái)進(jìn)行直播授課。
利用騰訊會(huì)議進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，在開(kāi)展有效互動(dòng)方面，我看重兩種不同的功能，其一是方便同學(xué)主動(dòng)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)疑惑。
在傳統(tǒng)課堂上課過(guò)程中，同學(xué)們往往不好意思直接打斷我的講課提問(wèn)，而是選擇下課之后再來(lái)找我單獨(dú)提問(wèn)，或者在微信上向我提問(wèn)。
在線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)新的變化，就是利用騰訊會(huì)議的文字聊天功能隨時(shí)向我提問(wèn)。比如我昨天晚上（3月2日，周一）在講授《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品細(xì)讀》課程的時(shí)候，提到中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的起點(diǎn)有兩種不同的劃分方式，其中一種是以1942年《在延安文藝座談會(huì)上的講話(huà)》為標(biāo)志。在文字聊天框中，立刻就有同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，“《講話(huà)》的主題是什么？”于是，我馬上進(jìn)行了回應(yīng)，圍繞著《講話(huà)》的主題展開(kāi)，將其解釋得更為透徹一些，方便同學(xué)們理解《講話(huà)》的重要性及其給中國(guó)當(dāng)代文學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。這種隨時(shí)插話(huà)提問(wèn)的方式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的一種互動(dòng)。
其二是教師提問(wèn)的時(shí)候，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)課堂中，教師往往面臨著提問(wèn)尷尬，學(xué)生的響應(yīng)不夠積極，除非教師點(diǎn)名回答，很少有同學(xué)主動(dòng)回答。這一方面是提問(wèn)設(shè)置的緣故，沒(méi)有進(jìn)行有效提問(wèn)，另一方面也是同學(xué)們不好意思舉手回答問(wèn)題，即使有好的想法，也不主動(dòng)回答。
在線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候，我依然還是利用文字聊天的方式，請(qǐng)同學(xué)們就某一問(wèn)題發(fā)表看法，就有相當(dāng)多的同學(xué)進(jìn)行了回答。以昨天下午（3月2日，周一）的《大學(xué)寫(xiě)作》為例，我向同學(xué)們講解說(shuō)理是什么。我舉了“蘇門(mén)長(zhǎng)嘯”這個(gè)例子，然后進(jìn)行提問(wèn)，“阮籍從孫登的長(zhǎng)嘯中領(lǐng)悟到了道理。那么，孫登的長(zhǎng)嘯可以看作是說(shuō)理嗎？” 我請(qǐng)同學(xué)們思考3分鐘，然后在聊天框中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并給出理由。在傳統(tǒng)課堂中，同樣的問(wèn)題設(shè)置，回答的同學(xué)不會(huì)特別多。但是，采用了線(xiàn)上文字聊天的方式，有二十多位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出了自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。線(xiàn)上討論的形式，為每一位愿意發(fā)言的同學(xué)都提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)。
在我看來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是互動(dòng)，要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，讓我們的教學(xué)更為有效的展開(kāi)，更好地提升教學(xué)效果，為將來(lái)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。在度過(guò)了直播的第一周后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于直播課程有了新的認(rèn)識(shí)，有同學(xué)認(rèn)為自己在家的學(xué)習(xí)效率反而提高了，原因是線(xiàn)上教學(xué)，“人人都坐第一排”。